lynx   »   [go: up one dir, main page]

Academia.eduAcademia.edu

Zoomester

2021, The Corona Lexicon of Sociology

Abstract

published in Uri Ram, Shlomo Svirsky and Nitza Berkovitch (eds.) The Corona Lexicon of Sociology, Adva Center and Israeli Sociology 21(2): 274—275 [in Hebrew].

‫‪274‬‬ ‫תש פ " א – ‪2021‬‬ ‫סוציולוגיה ישראלית כ א( ‪)2‬‬ ‫שרבים חשים צורך בהפוגה מהלחץ ומהצפיפות‪ .‬בימים עברו הנסיעה לחו"ל הייתה נחלתם של‬ ‫העשירים המעטים שחיו כאן‪ ,‬אולם כיום היא נחלת רבים‪ .‬אם אין כסף לטיול פרטי בחו"ל‪ ,‬יש‬ ‫(או היו) דילים של ועדי עובדים באנטליה‪.‬‬ ‫ישראל ידועה כארץ ששיעור גדול מבין תושביה טוענים שהם מאושרים; ברצוני לטעון‬ ‫שעד כה‪ ,‬האפשרות לטוס לחו"ל תרמה רבות לתחושת האושר הזאת‪.‬‬ ‫במה נעוץ הצורך של ישראלים לצאת מסיר הלחץ‪ :‬ביוקר המחיה? בעובדה שזוגות צעירים‬ ‫רבים אינם יכולים לרכוש דירה (ואם אי–אפשר לחסוך לרכישת דירה‪ ,‬לפחות אפשר לנסוע‬ ‫לחו"ל)? בשכר הנמוך המאפיין את שוק העבודה הישראלי? בעובדה שמוביליות כלכלית–‬ ‫חברתית היא חלום רחוק?‬ ‫כל אלה ממלאים כמובן תפקיד בתשוקה לחו"ל‪ .‬אפשר להוסיף עליהם את המצב‬ ‫הגאופוליטי‪ :‬הסכסוך הממושך עם הפלסטינים והיעדר פתרון נראה לעין‪ .‬לצד זאת יש לזכור‬ ‫גם את השחיתות החוגגת במסדרונות הממשלה‪ ,‬את קוצר ידה של המנהיגות בבואה להתמודד‬ ‫עם מגפת הקורונה‪ ,‬את הפוליטיקה הפרלמנטרית שהפכה לקרקס זול‪ ,‬את היעדר המנהיגות‬ ‫ואת היעדר האופק‪ .‬במילים אחרות‪ ,‬את היעדרה של קרן אור בקצה המנהרה‪.‬‬ ‫סגירת השמיים גורמת נזק למצבם הנפשי של ישראלים רבים בכל הגילאים‪.‬‬ ‫על כן‪ ,‬אני רוצה לטעון שההפגנות המתרחשות בכל רחבי הארץ בימים חמים אלה של‬ ‫אוקטובר ‪ 2020‬הן למעשה תחליף להרבה דברים שחסרים לנו‪ ,‬ובהם טיסות לחו"ל‪.‬‬ ‫רגב‬ ‫נתנזון*‬ ‫הזו ֶמ ְסטֶר הראשון נולד באישון לילה‪ .‬סמוך לחצות‪ ,‬בלילה שבין ‪ 17‬ו–‪ 18‬במרץ ‪ ,2020‬הנהלות‬ ‫של אוניברסיטאות ומכללות ציבוריות ברחבי הארץ התקשרו לוועדי המרצים ודרשו חתימה‬ ‫בהולה על הסכמים שנוסחו עבורם מראש וללא משא ומתן‪ .‬ההסכמים הגדירו מעבר מיידי‬ ‫להוראה מרחוק‪ ,‬תוך שמירה על שכר המרצים הרגיל והתחייבות להשלים שיעורים בקיץ לפי‬ ‫הצורך‪ .‬נציגי הממשלה דרשו לקבל את ההסכמים החתומים כבר למחרת‪ ,‬כדי שיוכלו להחריג‬ ‫את ענף ההשכלה הגבוהה מיציאה לחל"ת בשל מגפת הקורונה‪ .‬התהליך מוסגר ככזה ש"יציל‬ ‫את הסמסטר"‪ .‬בשיחות הליליות עם נציגי הוועדים סחטו ההנהלות את הדימוי המיוזע של‬ ‫"נשיאת האלונקה" ותיבלו אותו בפתוס לשעת משבר ובמיני מניפולציות ("כולם כבר חתמו‪,‬‬ ‫מחכים רק לכם")‪ .‬בין השורות הובהר מזלם הטוב של מי שמטה לחמם לא נכרת‪ .‬למחרת בבוקר‬ ‫התגלו הפגמים והמניפולציות שבבסיס המהלך‪ ,‬וציבור המרצים והמרצות זכה להבין על בשרו‬ ‫כיצד פועלת דוקטרינת ההלם — קרי‪ ,‬כיצד בחסות משברים ממשלות מקדמות במהירות‬ ‫מדיניות ניאו–ליברלית שמעמיקה פערים והופכת עובדים חסרי הגנה למוחלשים עוד יותר‪.‬‬ ‫לאחר ימים מעטים‪ ,‬כאשר באחד המוסדות נפגשו נציגי הוועד עם ההנהלה‪ ,‬נחשפה אחת‬ ‫ממטרות המהלך‪" :‬בזכות ההסכם קפצתם דור קדימה‪ ,‬להוראה של המאה ה–‪ ,"21‬אמרו נציגי‬ ‫*‬ ‫ד"ר רגב נתנזון‪ ,‬המחלקה לתקשורת‪ ,‬המכללה האקדמית ספיר‬ ‫לקסיקון סוציולוגי לעת קורונה‬ ‫זומסטר‬ ‫לקסיקון סוציולוגי לעת קורונה‬ ‫זומסטר‬ ‫‪275‬‬ ‫ההנהלה כמסונוורי קורונה‪ .‬לשאלה מדוע לא ניתן למרצי ומרצות המוסד זמן להיערך למעבר‬ ‫להוראה מקוונת‪ ,‬כפי שניתן במוסדות אחרים‪ ,‬הם ענו בקצרה ובביטחון‪ :‬מומחים יעצו שמהלך‬ ‫דרמטי כזה מוטב לעשות באופן מיידי‪ ,‬ללא שיהוי‪ .‬אלא שהמומחים שאיתם התייעצה ההנהלה‬ ‫היו מומחים מהמחלקה למדעי המחשב ולא מזו הסמוכה‪ ,‬המחלקה למדעי ההתנהגות‪.‬‬ ‫בשם קדושת הסמסטר‪ ,‬בעודם מבולבלים‪ ,‬נרגשים ואחוזי אימה‪ ,‬עברו אלפי מרצים ומרצות‬ ‫להוראה מרחוק באמצעות אפליקציית זום‪ ,‬ובן לילה הפך הסמסטר לזומסטר‪ .‬בחלוף כשבועיים‬ ‫נערכו (בזום‪ ,‬אלא מה?) אספות מרצים ובהן נחשפו ההשלכות הקולקטיביות של הזומסטר‪:‬‬ ‫עלייה ניכרת מאוד במספר שעות העבודה ובעומס העבודה; עלייה בהוצאות‪ ,‬שנדרשו לרכישה‬ ‫ולשדרוג של ציוד ותשתיות שיתאימו להוראה מרחוק; ולחץ נפשי בשל המאמץ הרב שהושקע‬ ‫כדי לשמור על רמה גבוהה של הוראה‪ .‬מרצות ומרצים מצאו עצמם עובדים יותר וישנים פחות‪,‬‬ ‫מתמרנים בין דאגה להוריהם וליקיריהם שבקבוצת סיכון ובין מצוקותיהם הגוברות של‬ ‫הסטודנטים‪ .‬מרגע שנסגרו בתי הספר ועובדים רבים החלו לפעול מהבית‪ ,‬נוסף לכל אלה‬ ‫הצורך לחלוק עם אחרים את תשתיות האינטרנט ואת מרחב הלמידה והעבודה הביתי ולהיות‬ ‫פעילים יותר במסגרת המשפחתית‪.‬‬ ‫הזומסטר הראשון היה תקופה של למידה מהירה‪ .‬בחלק מהמוסדות קמו קבוצות מקוונות‬ ‫לתמיכה טכנית ופדגוגית כדי לספק למרצים פתרונות בזמן אמת לבעיות שצצו תוך כדי‬ ‫ההתאמות להוראה מרחוק‪ .‬חלק מוועדי המרצים הגיעו להסכמות מקומיות לגבי סוגיות שלא‬ ‫נכללו בהסכמי ‪ 18‬במרץ‪ ,‬ובהן שמירה על זכויות היוצרים של המרצים בכלל והימנעות מחיוב‬ ‫המרצים להקליט את שיעוריהם בפרט‪ ,‬התחייבות שלא לקיים סקרי רמת הוראה בזומסטר‬ ‫הראשון ועוד‪ .‬הסכמים אלו סיפקו שכבה דקה של הגנה למרצים מהסגל ה"זוטר"‪ ,‬המועסקים‬ ‫לרוב בחוזים סמסטריאליים ללא ביטחון תעסוקתי‪ ,‬והמהווים את הרוב המכריע של סגל‬ ‫ההוראה בהשכלה הגבוהה‪.‬‬ ‫בשלהי הזומסטר הראשון‪ ,‬ההכרה שמגפת הקורונה תלווה גם את המשך ההוראה באקדמיה‬ ‫הביאה לשתי תופעות‪ .‬מצד אחד‪ ,‬ראשי מערכת ההשכלה הגבוהה החלו לפעול למיסוד ההוראה‬ ‫מרחוק ללא דיאלוג עם איגודי המרצים‪ ,‬ובכך הבהירו כי המידור והחד–צדדיות שננקטו בשלב‬ ‫הראשון לא נבעו מלחץ הזמן או מטעות — זוהי המדיניות‪ .‬מצד שני‪ ,‬ועדי המרצים של הסגל‬ ‫ה"זוטר" שברו את חומות ההפרדה בין מכללות ואוניברסיטאות והקימו קואליציה שדרשה‬ ‫מראשי המערכת לקיים מייד משא ומתן על תנאי ההעסקה בהוראה מרחוק‪ ,‬על מגוון היבטיה‪.‬‬ ‫לקחי ‪ 18‬במרץ דחפו את ארגוני העובדים בהשכלה הגבוהה להתעלות מעל ניגודי אינטרסים‬ ‫וליצור‪ ,‬לראשונה בישראל‪ ,‬פלטפורמות משותפות לגיבוש מידע‪ ,‬ניסוח צרכים והתארגנות‬ ‫למאבק‪.‬‬ ‫הזומסטר הראשון המחיש את אופני הפעלתה של דוקטרינת ההלם‪ ,‬המנוצלת לקידום‬ ‫מדיניות ניאו–ליברלית שמנטרלת את איגודי העובדים לטובת שיקולים כלכליים צרים‪ .‬אולם‬ ‫הוא גם יצר את התנאים להבשלתה של התנגדות לדוקטרינת ההלם‪ ,‬לזיהוי כשלי המערכת‬ ‫ולהצבת אלטרנטיבה‪.‬‬
Лучший частный хостинг